Evaluación del contexto:es de suma importancia identificar los sitios con información confiable y de calidad.
El siguiente modelo se conoce como gavilán y se compone de cuatro pasos:
Los pasos señalan y atienden una capacidad general que el estudiante debe alcanzar, y los subpasos, los
conocimientos y habilidades que se deben poner en práctica como requisito para desarrollarla:
PASO 1: DEFINIR EL PROBLEMA DE INFORMACIÓN Y QUÉ SE NECESITA INDAGAR PARARESOLVERLO
1a: Plantear una Pregunta Inicial
1b: Analizar la Pregunta Inicial
1c: Construir un Plan de Investigación
1d: Formular Preguntas Secundarias
1e: Evaluación del Paso 1
PASO 2: BUSCAR Y EVALUAR FUENTES DE INFORMACIÓN
2a: Identificar y seleccionar las fuentes de información más adecuadas
2b: Acceder a las fuentes de información seleccionadas
2c: Evaluar las fuentes encontradas
2d: Evaluación Paso 2
PASO 3: ANALIZAR LA INFORMACIÓN
3a: Elegir la información más adecuada para resolver las Preguntas Secundarias
3b: Leer, entender, comparar, y evaluar la información seleccionada
3c: Responder las Preguntas Secundarias
3d: Evaluación Paso 3
PASO 4: SINTETIZAR LA INFORMACIÓN Y UTILIZARLA
4a: Resolver la Pregunta Inicial
4b: Elaborar un producto concreto
4c: Comunicar los resultados de la investigación
4d: Evaluación del Paso 4 y del Proceso
Podemos visitar el siguiente link para profundizar mas en esta secuencia de pasos
HABILIDADES PARA LA ORIENTACIÓN DEL CONOCIMIENTO: Son las capacidades o competencias desarrolladas a través de la formación o la experiencia práctica. Son también la aplicación practica de los conocimientos teóricos.
ANÁLISIS CRÍTICO:Es la evaluación interna del
desarrollo lógico de las ideas, planteamientos o propuestas de un autor, a
partir de los datos principales, extraídos de un texto escrito por el
autor. La técnica implica la realización de: inferencias, razonamientos,
comparaciones, argumentaciones,deducciones, críticas,
estimaciones y explicaciones, entre otras
DEPURACION DE DATOS:Es el proceso de detección y corrección de datos incorrectos o corruptos de una base de datos. El proceso se utiliza principalmente cuando contiene datos incorrectos, incompletos, inexactos o irrelevantes que son identificados, y luego modificados, sustituidos o eliminados.
En el siguiente video complementa la depuración de datos.
USO ÉTICO Y RESPONSABLE DE LA TECNOLOGÍA:Desde su creación, hace apenas medio siglo, las tic se han convertido en elemento fundamental que hace posible la interacción entre individuos y comunidades en los distintos ámbitos, tales como: lo económico, social, político, cultural, educativo.
https://idoc.pub/documents/redes-de-conocimiento. Sánchez Duarte, Esmeralda (2008). LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) DESDE UNA PERSPECTIVA SOCIAL. Revista Electrónica Educare. Universidad Nacional Heredia, Costa Rica. Vol. XII, pp. 155-162.
Creo que unos de los principales problemas que tenemos que resolver ante este tema sería ¿Qué son la sociedades? palabra que proviene del latín que a grandes rasgos nos dice: Ser una asociación amistosa con los demás; por lo tanto hablamos de un grupo de entes que interactúan entre si y, ellas se agrupan bajo un conjunto de aspectos definidos, como lo serían, familias, creencias religiosas, cuestiones políticas, culturales y sociales. Unas vez que logramos vislumbrar un poco la palabra sociedad, podemos pasar a la siguiente: Digitales. Después de las guerras en la que se ha visto envuelto el ser humano, podemos destacar que la tecnología tiene un fundamente humano muy marcado, un mundo tan globalizado como el que tenemos hoy en día a permitido una comunicación fluida y rápida. Lo digital permite que el conocimiento y la comunicación sean de manera global.
Pero también debemos de poner en contexto el lugar donde vivimos, México es un país en vías de desarrollo. Por ejemplo según el INEGI en el año 2007 solo el 22% de la población contaba con una computadora, además, de ese 22% solo el 12% tenía acceso a internet. Con 13 años de diferencia nos dice que en el 2020 el 44% de los mexicanos cuentan con una computadora y más del 60% con internet; sin embargo el suministro de luz eléctrica en territorio nacional no ha logrado cumplir con el 100% de su infraestructura.
Como conclusión podemos decir que las sociedades digitales para el aprendizaje son sumamente necesarias, pero que también México tiene un gran camino por recorrer para que en verdad se pueda decir que todo estudiante tenga la oportunidad de ser y conocer la sociedades digitales.
CONCEPTUALIZACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
La forma de enseñar ha ido evolucionando conforme pasa el tiempo, el estudio y desarrollo de información en cuanto a educación ha ido aumentando en los últimos años, este hecho aunado a los avances tecnológicos han demostrado que la implementación de las tecnologías en este ámbito puede llegar a presentar una notable mejora, además de facilitar en cierto casos el acceso al aprendizaje y brindar otros beneficios.
Las tecnológicas de la información y la comunicación (TIC) cuentan con diferentes diseños dependiendo de su uso, y las podemos encontrar de diferentes maneras, desde apps de uso diario hasta plataformas especializadas en aprendizaje y conocimiento, es por ello que su versatilidad y en ocasiones fácil uso y accesos puede ser una gran herramienta en materia de educación.
Las estrategias de aprendizaje en este sentido han evolucionado, pero antes recapitulemos a que nos referimos con ellas: Las estrategias de aprendizaje son una secuencia de operaciones cognoscitivas y procedimentales para procesar información y aprenderla significativamente. Los procedimientos usados en una estrategia de aprendizaje se denominan técnicas de aprendizaje. A continuación ahondaremos un poco más en las estrategias cognitivas, metacognitivas y de autorregulación.
En el siguiente link se presenta un podcast que resume la información sobre las estrategias de aprendizaje: https://open.spotify.com/episode/4EPGeAg2cP6x711qS95Bvi?si=e3b112b0d53e45eb
Por otra parte, en este link se habal de manera sintetizada la relación de las TIC en la educación: https://open.spotify.com/episode/6298SK3OAuw0u0o34HfjjU?si=1131e995a1db4f27
ESTRATEGIAS COGNITIVAS
Las estrategias cognitivas se utilizan para ayudar al estudiante a conseguir un objetivo concreto (por ejemplo, la comprensión de un texto).Consisten en actividades y procesos mentales que los aprendientes realizan de manera consciente o inconsciente; con ellas mejoran la comprensión del lenguaje, su asimilación, su almacenamiento en la memoria, su recuperación y su posterior utilización. El estudio de este tipo de estrategias nace del interés de la psicología cognitiva por la forma en que las personas comprenden el mundo que les rodea. A continuación se muestran los procesos:
En el proceso de enseñanza-aprendizaje (procesos cognitivos generales).
En el proceso de sistemas de tutorados ocupando guías cognoscitivas para aprender con ayuda de tareas educativas (procesos cognoscitivos específicos).
Toma de decisiones orientadas por las TIC para resolver problemas (procesos cognoscitivos socialmente situados en la toma de decisiones)
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
La metacognición es el proceso de tomar conciencia de lo que se está haciendo (aprendiendo) y con ello se facilita enormemente la tarea a ejecutar. Los recursos de esta estrategia son diversos, estos le permiten al estudiante darse cuenta de su propio proceso y mejora, esto porque son externas al aprendiente y bastante parecidas a todo tipo de aprendizajes.
Algunas técnicas de esta estrategia son:
La observación y reconocimiento del objetivo y finalidad de un ejercicio.
La auto observación de las tareas ya realizadas.
La búsqueda de situaciones para practicar y aplicar lo aprendido.
En el siguiente link encontrarás un trabajo de Olga Gallego, la autora hace una comparativa entre las estrategias cognitivas y las metacognitivas: https://www.inaes.edu.py/application/files/7215/3961/4647/Guia_para_elaborar_Metacogniciones_y_Mapas_Mentales.pdf
ESTRATEGIAS DE AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE
La tecnología ha traído consigo una intervención con mejores resultados en el campo del conocimiento, entre las novedades se encuentra el diseño de las estrategias de evaluación, aunado a este punto se encuentra el feedback con el que cuente el estudiante ya que entre mejor sea este en el salón de clases más aumentará la su motivación y la calidad en la autorregulación toma de decisiones en su rendimiento académico.
El aprendizaje autorregulado es la forma en la que el estudiante se propone metas para llegar a su autorrealización, entre sus estrategias para lograr el autoaprendizaje se encuentran las siguientes técnicas:
Estudio individual
Tareas individuales
Proyectos
Investigaciones
Las actividades que se llega a realizar para manejar la autorregulación es la mejora de la lectura comprensiva, crear esquemas, solucionar ejercicios y llevar un diario.
-Influencia de la motivación para la autorregulación
La autorregulación en consecuencia, como factor derivado de la motivación y asociada a la calidad misma del aprendizaje, permite considerarla como un tipo específico de proceso el cual, en su mayoría, suele ser autogenerado por el propio individuo desde una motivación intrínseca.
-Planeación del tiempo
El estudiante destina cierta cantidad de tiempo a las actividades que tiene que realizar.
-Ambiente de estudio
Las actividades autorregulatorias son mediadores entre las características personales y el contexto del estudiante.
En este link puedes encontrar la información de manera más digerible sobre la autorregulación en el aprendizaje: https://www.youtube.com/watch?v=JaFGPIdiONg
Bibliografía:
Centro Virtual Cervantes. (s/f) Estrategias metacognitivas. obtenido de: https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/estratmet.htm#:~:text=Las%20estrategias%20metacognitivas%20constituyen%20un,el%20desarrollo%20de%20su%20aprendizaje
Centro Virtual Cervantes. (s/f) Estrategias cognitivas. obtenido de: https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/estratcog.htm
Gallego, O. (s/f) Guía para elaborar Metacogniciones y Mapas Mentales. Instituto Superior de Educación Dr. Raúl Peña. Obtenido de: https://www.inaes.edu.py/application/files/7215/3961/4647/Guia_para_elaborar_Metacogniciones_y_Mapas_Mentales.pdf
Docentes al Día (15 de diciembre del 2019) ¿Qué son las estrategias de aprendizaje? definición, tipos y ejemplos. Obtenido de: https://docentesaldia.com/2019/12/15/que-son-las-estrategias-de-aprendizaje-definicion-tipos-y-ejemplos/
Universidad Estatal a Distancia (s/f) ¿Qué son las estrategias de aprendizaje? Obtenido de: https://www.uned.ac.cr/academica/images/ceced/docs/Estaticos/contenidos.pdf
Granados, H. y Gallego, F (20 de noviembre del 2015) Motivación, Aprendizaje Autorregulado Y Estrategias De Aprendizaje En Estudiantes De Tres Universidades De Caldas Y Risaralda. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), vol. 12, núm. 1. Recuperado de:
Díaz, Alejandro, & Muñoz, Paulo, & Salas, Cristian, & Valenzuela, Marco, & Rivas, Solange, & Pérez, Mª Victoria (2010). PROCESOS DE AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE PRIMER AÑO. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 4(1),789-800.[fecha de Consulta 20 de Junio de 2022]. ISSN: 0214-9877. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349832327082
HERRAMIENTAS DE LAS PLATAFORMAS DE ENSEÑANZA VIRTUAL
Es importante los canales que se utilizan para la distribución de contenidos al público en general, para la promoción educativa específica de los criterios de seguimiento, evaluación y herramientas en la administración de las plataformas virtuales, tomando en cuenta que mientras el contenido sea de mayor calidad será más fácil difundirlo en las redes socio-digitales.
4.1 Distribución de contenidos
La distribución de contenidos, se refiere a la ampliación de un contenido para llegar a la mayor parte de la gente que no conoce algún producto o información relevante, es decir, el marketing de contenidos tiene como objetivo soluciones de necesidades de los consumidores a partir de un contenido educativo, además de los tipos de contenido según las características o necesidades de la información., en primer lugar los contenidos estacionales: son puntuales relacionados con la actualidad pero pueden perder eficacia o sentido rápidamente. En este lugar se encuentran los contenidos perennes: este tipo de contenido puede tardar varios días, semanas o meses, pero son ilimitados en su caducidad (WeAreContent, 2015).
4.2. Comunicación y colaboración
para que los participantes de una actividad formativa puedan comunicarse y trabajar en común: foros de debate e intercambio de información, salas de Chat, mensajería interna del curso con posibilidad de enviar mensajes individuales y/o grupales, wikis, diarios, formación de grupos de trabajo dentro del grupo-clase.
De acuerdo con el grupo de Investigación en Interacción y e-Learning (s / f) el proceso de comunicación entre alumnos y tutores se desarrolla a través de herramientas y teniendo en cuenta los momentos en los que se produjeron dicha comunicación, podemos clasificar las herramientas de comunicación en dos grupos:
4.3. Seguimiento y evaluación
Para la evaluación en entornos virtuales se han diseñado softwares en un área específica de conocimiento y son utilizados por los profesores como apoyo para introducir, analizar o desarrollar un tema en particular. La tendencia actual es que los mismos se encuadren dentro de un programa de trabajo de una unidad didáctica en donde se especifica claramente los objetivos perseguidos y específicos son los contenidos a trabajar (conceptos, procedimientos y actitudes) ya sea en el área de informática como en el área curricular. Además, se pueden incluir actividades de trabajo con la finalidad de realizar alguna ejercitación o retroalimentación. La evaluación debe centrarse en el aspecto tecnológico del diseño y los recursos ofrecidos por el ambiente como en el aspecto educativo.
Puntos clave en la evaluación (Maenza, 2016):
Proponer una serie de elementos básicos que deben estar presentes dentro del ambiente para controlar, por lo menos un nivel técnico, un sistema en donde se cubran los principales aspectos requeridos para tratar un proceso de enseñanza-aprendizaje a distancia.
Garantizar que el ambiente propicie un proceso de enseñanza-aprendizaje en el alumno tendiente a una mejora.
Para evaluar el ambiente de aprendizaje educativo, busque en cuenta dos elementos fundamentales:
Programa educativo, considerando los siguientes criterios específicos: eficacia en relación con el producto de software que se implementa, calidad de funcionamiento y satisfacción.
Rendimiento del alumno considera los siguientes aspectos: con respecto a la actividad solicitada a un alumno (dar una definición, construir, resumir, citar, etc.): además de saber en que consiste recomponer un mensaje dado, sin transformarlo, pero tampoco repitiendo, saber hacer actividades que tienen un trabajo cognitivo de transformación de un mensaje dado o no dado, saber hacer de tipo práctico: actividades con predominio gestual que tienen el control psicomotor, cuentos como las destrezas requeridas para el manejo de la computadora, saber ser: hace referencia a las actitudes, los valores, los modos de aprender, las representaciones mentales, etc.
4.4. Administración y asignación de permisos
El administrador es el que posibiliten asignar perfiles dentro de cada curso, controlar la inscripción y el acceso (esto generalmente se hace mediante autenticación con nombre de usuario y contraseña para usuarios registrados), etc. Estos procedimientos se pueden hacer a nivel de administrador, pero también a nivel de profesorado (por ejemplo activar o desactivar un curso, inscribir a usuarios del sistema como profesorado o alumnado del mismo, cierta personalización del entorno...)
Las plataformas deben proporcionar diferentes niveles de acceso para los distintos tipos de usuarios, cada persona que acceda a la plataforma debe identificarse con un nombre de usuario y contraseña personal, esto le permite acceder directamente a su interfaz personalizada en la que puede hacer todas las operaciones que están disponibles, decimos que están permitidas, porque los diferentes agentes de la acción formativa, tienen distintas posibilidades de hacer, según el grupo al que pertenecen. Por ejemplo, un estudiante no tendrá posibilidades de editar contenido del curso, porque no se le permitirá tener esa función, ni tampoco podremos cambiar los contenidos o fechas generales. Es lógico que no todos los participantes tengan las mismas posibilidades de acción que un administrador o docente (citado en blog feria online, s/f).
4.5. Herramientas complementarias
No estaría de más que la plataforma dispusiera de un portafolio, bloc de notas, sistemas de búsquedas de contenidos del curso y/o foros... Concluye su exposición la compañera haciéndonos ver que lo verdaderamente importante de una Plataforma no reside tanto en las posibilidades que tenga sino del uso que se haga de las mismas. La mayor parte de este tipo de aplicaciones coinciden en la prioridad de mostrar un gran número de funciones (fruto de las presiones de los usuarios, las continuas tablas comparativas entre ellas...) en lugar de diferenciarse por estructuras y conceptos distintos.
En el siguiente link se describen algunas plataformas de enseñanza virtual.
En el siguiente video se habla sobre la curación de contenidos :
https://youtu.be/JUVVh3105j0
La curaduría de contenidos consiste en una técnica que implica la búsqueda, recopilación y filtrado de la información disponible en Internet. Nos referimos a todos los medios digitales como páginas web, blogs y redes sociales.
Dicha información se utilizará con posterioridad, para la creación de recursos de aprendizaje para el personal de una organización. En este sentido, el material puede modificarse, adaptarse o transmitirse tal y como se encuentra.
Sin embargo, es de gran importancia que la fuente de la cual se extrae sea confiable y de buena calidad. Además, que se trate de información que pueda resultar de particular interés o utilidad para los participantes.
Por otra parte, esta labor debe ser llevada a cabo por una persona especializada, conocida como curador de contenidos.
La curación de contenidos y la importancia de su aplicación en el e-learning durante la pandemia
Este es uno de los medios de aprendizaje más convenientes y efectivos, considerando la pandemia mundial por Covid-19 que vivimos hoy.
Tomarse el tiempo necesario para seleccionar cuidadosamente la información y los conocimientos que se impartirán, permite incrementar la efectividad de la formación. Todo ello, gracias a que se puede organizar de manera que sea más comprensible.
Curar el contenido permite personalizarlo adecuadamente considerando los objetivos de la empresa y las preferencias de los participantes. Así, es posible ofrecerlo en los formatos correctos y mejorar la experiencia del participante.
Para lograrlo, es necesario que cumplas tres pasos fundamentales:
1. Recaba el material pertinente
Investiga todas las fuentes que consideres necesarias y selecciona artículos, videos, podcast, infografías y cualquier otro material que consideres útil. Una vez que hayas culminado este paso, es necesario que tomes un descanso.
Posteriormente, revisa de nuevo toda la información recaudada y selecciona lo que consideres de fácil comprensión. Por supuesto, debe ser información relacionada con la habilidad que se quiere desarrollar.
Para ello, es necesario que establezcas unos parámetros en función de los cuales harás la selección del contenido. Por ejemplo, para videos puedes elegir solo aquellos que tengan menos de un año de creados o que duren hasta 5 minutos.
2. Prepara el material de aprendizaje
Una vez seleccionado el material que vas a emplear, prepáralo para que esté apto para ser utilizado por los participantes. Para ello, vincúlalo con el contexto laboral de cada grupo de participantes.
Es decir, plantea alguna situación o problemática típica del entorno de trabajo. Además, utiliza el material encontrado como ejemplo o ilustración de lo planteado o como muestra de la solución deseada. De esta forma, agregas valor al contenido.
Al hacer lo antes descrito, estás creando una unidad de información (SIU). Se debe a que has logrado conectar la información encontrada con los objetivos de aprendizaje, mediante ejemplos reales.
3. Divide la información
Esta es la última fase de la curaduría y también es conocida como fragmentación de la información. Lo más recomendable es distribuir cada una de las SIU que hayas conformado, a lo largo de todo el curso.
Esto tiene la finalidad de evitar recargar de información al participante. Se ha comprobado que hoy en día las píldoras de información son más efectivas a la hora de fijar conocimientos.
Se trata de profesionales especializados en traducir los contenidos en experiencias de aprendizaje con alto nivel de efectividad. Todo ello, gracias a su adaptación de acuerdo a la población a capacitar y los temas que se deben incluir.
Diseñadores digitales
Ellos son los expertos en complementar el proceso de aprendizaje con comunicaciones visualmente atractivas. Esto permite lograr incrementar el impacto positivo de la capacitación.
Son profesionales dedicados a desarrollar las aplicaciones que se requieran en los programas de aprendizaje que diseñamos de forma personalizada.
Mensajes claves
La curaduría de contenidos hace posible la divulgación y aprovechamiento de la inmensa cantidad de información disponible actualmente en Internet. Esto, mediante su incorporación en cursos de capacitación de diversas clases.
Las páginas web provienen de internet, las cuales se utilizan para guardar o informar sobre algún contenido interactivo importante, interesante o de relevancia para los lectores. Las páginas web educativas son espacios digitales que poseen recursos, materiales educativos e información relacionada con la educación. El objetivo principal de estos espacios educativos es facilitar el aprendizaje y brindarle a los estudiantes y los docentes las herramientas didácticas para el proceso de enseñanza y aprendizaje.
en el siguiente video se pueden apreciar ejemplos de paginas web educativas.
6.2. Redes sociales y procesos educativos
El término redes sociales se utiliza en el campo de las humanidades desde la mitad del siglo XX para referirse a normas, y dinámicas de interacción social. En la actualidad el término se suele usar para referirse a plataformas online. Las redes sociales son una de las formas que nos brinda internet para comunicarnos con las personas. Suponen una forma de interacción social que se basa en el intercambio interactivo y dinámico de distinta información entre diferentes personas, grupos o instituciones. La educación ha sido una de las disciplinas que más se está beneficiando de este tipo de redes sociales, dado que han favorecido especialmente el trabajo en grupo y la colaboración entre pares. Es un espacio ideal para compartir conocimientos que resulten atractivos y motivadores para todos los estudiantes y sus profesores.
A través de las redes sociales educativas los usuarios comparten ideas, conocimientos sobre una determinada disciplina, muestran sus trabajos y plantean preguntas que les garantizan una atención más individualizada, por lo que el alumno tiene un papel activo en su aprendizaje. El profesor debe ser un guía que facilite que el estudiante poco a poco pueda ser capaz de aprender cada vez de manera más autónoma. Es necesario que los docentes se planteen cómo incluir las redes sociales en las prácticas diarias, pues son medios que pueden facilitar la innovación educativa. Sin lugar a dudas, las herramientas online pueden enriquecer el proceso de aprendizaje y también mejorar y/o perfeccionar la enseñanza. Por ello, las aportaciones de las redes sociales al sistema educativo son de un gran valor. El uso de Internet, en el que se incluye el uso de las redes sociales, se convierte en una herramienta fundamental en la formación de los estudiantes en cualquiera de los niveles educativos. Cuando su utilización es la adecuada puede fomentar en los estudiantes la autonomía, el trabajo cooperativo y una construcción dinámica y constante de diversos tipos de información, algo fundamental en la sociedad en la que vivimos.
La educación concebida como un proceso capaz de facilitar el aprendizaje, así como la adquisición de conocimientos no puede quedar impasible ante los cambios que se están produciendo en el mundo en referencia a las TICs. La educación está destinada a formar a las personas en materia educativa para que estas estén preparadas para trabajar en un futuro, y evidentemente, las TICs y, entre ellas, las redes sociales estarán seguro presentes en dicho futuro. Por tanto se hace evidente la necesidad de no sólo emplear este tipo de redes con fines educativos sino educar acerca del uso adecuado que los alumnos deben hacer de las mismas con el fin de evitar malas conductas o que los alumnos corran riesgos innecesarios en la red, los cuales podrían ser evitados con una buena educación en esta materia.
Las redes sociales al igual que otras TICs utilizadas en educación tienen el papel y la función de transformar la educación tradicional en una educación innovadora en la cual el alumno pasa a ser el protagonista de su propio aprendizaje. Esto es debido a que mediante el uso de las tecnologías de la Web 2.0 el papel del alumno pasa a ser un papel activo (Valenzuela, 2013). En la actualidad los estudiantes ya conocen muy bien las distintas herramientas existentes en la web, por lo tanto introducir las TICs en la educación permite al alumno entrar en un ámbito que ya le es familiar. Pero la realidad, se encuentra en cómo aprovechar este recurso para aprovecharlo en la educación. Las TICs favorecen el acceso a la información, la autonomía personal, la comunicación, el trabajo en equipo y el contacto con otras personas, lo cual facilita un aprendizaje constructivo, autónomo y colaborativo.
6.3. Colaboración en redes
Una red de colaboración tiene como propósito el estudio de temas disciplinares o multidisciplinares cuya relevancia amerite un esfuerzo colectivo de alcance regional o nacional, sistemático y permanente. Su labor se sustenta en la colaboración, la coparticipación, la corresponsabilidad y en el intercambio continuo de información con base en la experiencia y competencias de sus miembros.
Actualmente, existen redes regionales y nacionales que trabajan temas como: tutorías, vinculación, bibliotecas, servicio social, investigación y posgrado, sistemas y seguridad en cómputo, estudios de género, seguridad institucional, comunicación, cooperación y movilidad académica, arte y cultura, innovación educativa, educación media superior, sustentabilidad ambiental, asuntos estudiantiles, estudios interculturales, extensión académica, gestión de recursos materiales y naturales, divulgación editorial y planeación. El trabajo de las redes ha ampliado el conocimiento de la temática que abordan y generado documentos teóricos, técnicos y proyectos específicos de alcance regional o nacional, sobre todo ha fomentado una mayor interacción y entendimiento institucional.
Los beneficios del aprendizaje colaborativo están ampliamente documentados en la literatura del ámbito. Roberts (2005) agrupa los principales efectos que el aprendizaje colaborativo puede aportar a los estudiantes de la siguiente manera:
Académicos, puesto que enfatiza en la participación y construcción activa de conocimiento, promoviendo habilidades de alto orden de pensamiento e incrementando los resultados de la clase;
Sociales, teniendo en cuenta que fomenta la creación de una atmósfera positiva para el aprendizaje a la vez que permite desarrollar un sistema de apoyo social para los estudiantes, fomentando la comprensión y enseñanza entre ellos;
Psicológicos, ya que desarrolla actitudes positivas hacia los profesores y puede incrementar la autoestima de los estudiantes.
6.4. Ventajas y desventajas de las redes asociadas a la educación
Redes de aprendizaje Una innovación en cuanto al aprendizaje son las redes de aprendizaje cuyo objetivo es ofrecer un entorno que sirva de punto de apoyo para la pedagogía, ofreciendo recursos y servicios que fomenten el aprendizaje a través de la red (Salinas, 1996). La clave de este tipo de redes radica en la capacidad que tienen para establecer conexiones como por ejemplo entre distintos centros tanto en la etapa de educación primaria como en la educación secundaria.
Construcción de páginas web
La construcción de páginas web puede ser un apoyo importante para solucionar algunos problemas en los salones de clase tradicionales. De esta forma el paradigma de enseñanza usual, puede tomar las ventajas del enfoque de construcción del conocimiento. El resultado es un salón de clases híbrido, donde la estructura del paradigma tradicional se mantiene y emerge el potencial de aprendizaje del enfoque de construcción del conocimiento. Una página diseñada en la web, puede ser considerada como un salón de clases virtual, donde el tiempo y la distancia se suspenden, ello permite una asincronía de la comunicación desde lugares distantes, por ejemplo, las conferencias del profesor pueden encontrarse en texto o grabadas en un apartado de la página, así los alumnos escucharán nuevamente la clase sin importar el tiempo o el lugar donde se encuentren. Esto les permite a quienes pierden una clase, mantenerse al día en los materiales y temas disponibles para su estudio.
Otros usos potenciales de las páginas, pueden ser:
Todas estas ventajas pueden ampliar la banda de comunicación del salón de clases y de los recursos adicionales de información de los cursos. Una página puede permitir la construcción de conocimiento, fortaleciendo el escenario tradicional de los salones de clase; donde se mantienen los aspectos positivos (clase en vivo, interacción personal, reuniones) y se aumentan los beneficios del enfoque de construcción del conocimiento (aprendizaje activo, mejor comprensión, mayor interacción con los compañeros de equipo).
Componentes de una página web para una clase
Una página puede ser considerada como un salón de clase de tiempo completo que apoya a un amplio rango de actividades de construcción del conocimiento. A continuación se enumeran los componentes que requieren incluirse:
Anuncios o avisos generales
El tiempo que el instructor y los estudiantes pueden interrelacionar físicamente, se ve severamente limitado en los contextos reales. Normalmente las clases son de 150 minutos por semana, que deben ser utilizados para el registro de asistencia, comunicaciones e información de los temas. De tal forma que una sesión de avisos, mantiene actualizados a los estudiantes sobre lo relevante para el curso, entrega de proyectos, fechas de exámenes, horas y temas de asesoría.
Distribución de tareas y calificaciones
Los proyectos deben ser distribuidos por el profesor durante las clases (tareas, ejercicios, proyectos asignados) y, por su parte, los estudiantes deben estar físicamente para recibirlos. Mientras que, si no está un alumno, el profesor debe cargar la información para una siguiente sesión. Si en la página se asigna una sesión para tareas, los estudiantes, siempre podrán ver la información, incluso su calificación.
Recolección de tareas y registro de calificaciones
Una vez que las tareas se han hecho directamente en un procesador de texto, se envían al profesor quien las calificará. Se utiliza mejor el papel, se economiza el tiempo de recolección y de registro de calificaciones; se puede establecer un registro de las tareas entregadas y las calificaciones asignadas, con lo que también se eficienta el tiempo del profesor.
Distribución de notas sobre los temas expuestos por el profesor
El contenido de las exposiciones del profesor, frecuentemente, se transforman en diapositivas que constituyen las notas abreviadas de los temas del curso. Los estudiantes que pierden clases pueden ponerse al día si recurren a la página y revisan los temas y las notas abreviadas, en donde encontrarán el material y el audio de la clase. Es, también, una ayuda invaluable para preparación de exámenes.
Exámenes online
Hay quienes desean practicar los exámenes, desafortunadamente, es muy difícil para los instructores preparar y calificar individualmente esos exámenes de práctica y para resolver esta situación una página puede permitir que se ejerciten en la solución de problemas y casos que pueden ser considerados como “casos tipo” así se preparan para sus exámenes reales.
Retroalimentación de los estudiantes hacia el profesor
Tradicionalmente los estudiantes proporcionan retroalimentación a los profesores de manera esporádica y anónima durante la evaluación que realizan cuando finalizan los cursos. Durante el curso, no existe un mecanismo de retroalimentación para el profesor, así, sería benéfico contar con ella durante el curso mismo, de tal manera que, si fueran necesarios, se pudieran operar cambios en el manejo de su clase. Estas páginas pueden resultar un mecanismo apropiado para proveer esta retroalimentación.
Verificación de las calificaciones por parte de los estudiantes
Los estudiantes se pueden beneficiar de este servicio si en las páginas se establece un lugar para llevar la bitácora de evolución del curso. Se pueden reportar las calificaciones más los porcentajes de horas de laboratorio, tareas o proyectos. Las páginas pueden contar con un password que proteja los archivos y sólo leer la información personal. Los elementos señalados permiten combinar en una alianza eficiente de la tecnología de las páginas en la red, con la metodología tradicional de enseñanza. El paradigma de construcción de conocimiento puede explorarse con la puesta en marcha y el uso de estas páginas por los docentes y estudiantes.
Operación planeada de las clases en la red
Para crear una página en la red se requieren de tres tipos distintos de paquetes de software: 1) para creación de web; 2) para captura de los apuntes de las clases del profesor y 3) para la evaluación de los estudiantes. Estos paquetes pueden ser usados para proveer la funcionalidad las actividades de construcción de conocimiento. La distribución de las páginas requiere de un servidor de red &software poderoso. Los componentes del servidor, se asume, están presentes y son operacionales.
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