HERRAMIENTAS DE LAS PLATAFORMAS DE ENSEÑANZA VIRTUAL

HERRAMIENTAS DE LAS PLATAFORMAS DE ENSEÑANZA VIRTUAL 

Es importante los canales que se utilizan para la distribución de contenidos al público en general, para la promoción educativa específica de los criterios de seguimiento, evaluación y herramientas en la administración de las plataformas virtuales, tomando en cuenta que mientras el contenido sea de mayor calidad será más fácil difundirlo en las redes socio-digitales.

4.1 Distribución de contenidos

 

La distribución de contenidos, se refiere a la ampliación de un contenido para llegar a la mayor parte de la gente que no conoce algún producto o información relevante, es decir, el marketing de contenidos tiene como objetivo soluciones de necesidades de los consumidores a partir de un contenido educativo, además de los tipos de contenido según las características o necesidades de la información., en primer lugar los contenidos estacionales: son puntuales relacionados con la actualidad pero pueden perder eficacia o sentido rápidamente. En este lugar se encuentran los contenidos perennes: este tipo de contenido puede tardar varios días, semanas o meses, pero son ilimitados en su caducidad (WeAreContent, 2015).

4.2. Comunicación y colaboración

para que los participantes de una actividad formativa puedan comunicarse y trabajar en común: foros de debate e intercambio de información, salas de Chat, mensajería interna del curso con posibilidad de enviar mensajes individuales y/o grupales, wikis, diarios, formación de grupos de trabajo dentro del grupo-clase.

De acuerdo con el grupo de Investigación en Interacción y e-Learning (s / f) el proceso de comunicación entre alumnos y tutores se desarrolla a través de herramientas y teniendo en cuenta los momentos en los que se produjeron dicha comunicación, podemos clasificar las herramientas de comunicación en dos grupos:

4.3. Seguimiento y evaluación

Para la evaluación en entornos virtuales se han diseñado softwares en un área específica de conocimiento y son utilizados por los profesores como apoyo para introducir, analizar o desarrollar un tema en particular. La tendencia actual es que los mismos se encuadren dentro de un programa de trabajo de una unidad didáctica en donde se especifica claramente los objetivos perseguidos y específicos son los contenidos a trabajar (conceptos, procedimientos y actitudes) ya sea en el área de informática como en el área curricular. Además, se pueden incluir actividades de trabajo con la finalidad de realizar alguna ejercitación o retroalimentación. La evaluación debe centrarse en el aspecto tecnológico del diseño y los recursos ofrecidos por el ambiente como en el aspecto educativo.

 Puntos clave en la evaluación (Maenza, 2016):

•  Proponer una serie de elementos básicos que deben estar presentes dentro del ambiente para controlar, por lo menos un nivel técnico, un sistema en donde se cubran los principales aspectos requeridos para tratar un proceso de enseñanza-aprendizaje a distancia.
• Garantizar que el ambiente propicie un proceso de enseñanza-aprendizaje en el alumno tendiente a una mejora.

Para evaluar el ambiente de aprendizaje educativo, busque en cuenta dos elementos fundamentales:

•  Programa educativo, considerando los siguientes criterios específicos: eficacia en relación con el producto de software que se implementa, calidad de funcionamiento y satisfacción.
• Rendimiento del alumno considera los siguientes aspectos: con respecto a la actividad solicitada a un alumno (dar una definición, construir, resumir, citar, etc.): además de saber en que consiste recomponer un mensaje dado, sin transformarlo, pero tampoco repitiendo, saber hacer actividades que tienen un trabajo cognitivo de transformación de un mensaje dado o no dado, saber hacer de tipo práctico: actividades con predominio gestual que tienen el control psicomotor, cuentos como las destrezas requeridas para el manejo de la computadora, saber ser: hace referencia a las actitudes, los valores, los modos de aprender, las representaciones mentales, etc.

4.4. Administración y asignación de permisos

El administrador es el que posibiliten asignar perfiles dentro de cada curso, controlar la inscripción y el acceso (esto generalmente se hace mediante autenticación con nombre de usuario y contraseña para usuarios registrados), etc. Estos procedimientos se pueden hacer a nivel de administrador, pero también a nivel de profesorado (por ejemplo activar o desactivar un curso, inscribir a usuarios del sistema como profesorado o alumnado del mismo, cierta personalización del entorno...)

Las plataformas deben proporcionar diferentes niveles de acceso para los distintos tipos de usuarios, cada persona que acceda a la plataforma debe identificarse con un nombre de usuario y contraseña personal, esto le permite acceder directamente a su interfaz personalizada en la que puede hacer todas las operaciones que están disponibles, decimos que están permitidas, porque los diferentes agentes de la acción formativa, tienen distintas posibilidades de hacer, según el grupo al que pertenecen. Por ejemplo, un estudiante no tendrá posibilidades de editar contenido del curso, porque no se le permitirá tener esa función, ni tampoco podremos cambiar los contenidos o fechas generales. Es lógico que no todos los participantes tengan las mismas posibilidades de acción que un administrador o docente (citado en blog feria online, s/f).

4.5. Herramientas complementarias

No estaría de más que la plataforma dispusiera de un portafolio, bloc de notas, sistemas de búsquedas de contenidos del curso y/o foros... Concluye su exposición la compañera haciéndonos ver que lo verdaderamente importante de una Plataforma no reside tanto en las posibilidades que tenga sino del uso que se haga de las mismas. La mayor parte de este tipo de aplicaciones coinciden en la prioridad de mostrar un gran número de funciones (fruto de las presiones de los usuarios, las continuas tablas comparativas entre ellas...) en lugar de diferenciarse por estructuras y conceptos distintos.

En el siguiente link se describen algunas plataformas de enseñanza virtual. 

 PLATAFORMAS DE ENSEÑANZA VIRTUAL PARA ENTORNOS EDUCATIVOS

Fuente de información:

https://unid.neolms.com/student_lesson/show/3429144?lesson_id=15781531&section_id=59821570

http://biblioteca.udgvirtual.udg.mx/jspui/bitstream/123456789/2672/1/Plataformas%20de%20ense%c3%b1anza%20virtual%20para%20entornos%20educativos.pdf.